Uno de los más importantes avances que se han producido en el campo de la evaluación consiste en los diversos modos de conceptualizar la propia evaluacion, este material esta tomado de un estudio previo de STUFFLEBEAN y WEBSTER (1980).
Objetivos.
1.-Deve ser capaz de clarificar estos estudios evaluativos como pseudoevaluación, cuasievaluación o evaluación verdadera e identifiar el modelo de estudio con el que cada uno puede ser más facilmente asociado.
2.-Debe ser capaz de contrastarlos teniendo en cuenta organisadores previos, utilidad, cuestiones que plantean, tipos y origen de éstas, metodos que usan por lo general y prinsipales representantes.
3.-Con los nombres de los modelos de estudios seleccionados, debe ser capaz de enumerar las principales virtudes y defectos de cada uno, teniendo en cuenta la manera en que debe llevarse acabo una evaluación, valorar el grado de conosimientos despues de preguntas y ejersicios.
CONCEPTUALIZACIONES ALTERNATIVAS DE LA EVALUACIÓN.
Los distintos tipos de estudios estan clasificados teniendo en cuenta si grado de coinsidencia con una determinada definicion de evaluación, definiendola como un estudio sistematico planificado, dirijido y realizado con el fin de ayudar a un grupo de clientes a jusgar y/o perfeccionar el valor y/o el merito de algún objeto.
El primer grupo incluye las evaluaciones politicamente orientadas, que son dirigidad o utilizadas superficialmente para probocar un punto de vista determinado, positivo o negativo, sobre un objeto, independientemente de la valoración objetiva de su valor o merito. El segundo grupo incluye las evaluaciones destinadas a dar soluciones a preguntas concretas cuyas respuestas a su vez, quizás incluyan, o quizá no, el enjuiciamiento del valor o el merito de un objeto. El tercer grupo incluye estudios pensados, ante todo, para enjuiciar y/o perfeccionar el valor o el mérito de un objeto.
PSEUDOEVALUACIONES.
Se distingen dos tipos de evaluación.
1.-Investigaciones encubiertas tambien se pueden llamar evaluación politicamente controlada sus organizadores son una amenasa que deven afrontar los clientes. La intención del cliente a encargar una investigación encubierta es consegir asistencia para obtener, mantener o incrementar una esfera de infuencia, poder o dinero en esta evaluación de dan dos preguntas prinsipales: ¿Qué información puede resultar provechosa en un conflicto potencial? y ¿Qué datos pueden ser de utilidad en una confrontación?. En estos métodos se incluye el ánalisis de documentos, la vijilancia de los inplicados, los estudios simulados, las investigaciones privadas y los expedientes secretos. El cliente quiere que la informacion obtenida sea tan sólida técnicamente como sea posible, pero tambien que se le garantice la posibilidad de controlar la revelación de la información.
2.-Estudios basados en las relaciones publicas se utliza para satisfacer propósitos que tengan que ver con las relaciones públicas, la intención del estudio es ayudar a el cliente a crear una imagen positiva de una institución, un programa, un sistema y similares, sus problemas se desprenden de las concepciones de los especilastas en relaciones públicas y los administradores, acerca de qué cuestiones resultarían más populares.
los metodos que se utilizan más frecuentemente en este tipo de estudios son las inspecciones, las pruebas y la utilizacion de asesores expertos y su caracteristica es su propensión a crear una buena imagen del objeto de la evaluación.
CUASIEVALUACIONES.
Aparecen especificados por que existe la evidencia de que aveses pueden ser utilizados para enjuiiar el valor o el merito, empiesan con un problema concreto y luego buscan la metodología apropiada para solucionar ese problema, la prinsipal cautela es no considerarlos equivalentes a la evaluación.
1.-Estudios basados en objetivos, han sido, la prinsipal fuerza que a impulsado el movimiento para sistematizar el trabajo evaluativo, el proposito más comu es determinar si los objetivos han sido alcanzados y, deacuerdo con esto, concluir si se ha tenido éxito en el trabajo que se ha valorado estos metodos incluyen la recopilación y el ánalisis de los datos sobre el trabajo en cuestión, relativas a objetivos espesificos Ralph Tyler es pionero de este tipo de estudios, Bloom (1956), Hammond (1972), Metfessel y Michael (1967), Popham(1967) y Provus (1971) desarrollan variaciones sobre su modelo evaluativo basado en los objetivos, este modelo produce una información que llega demasiado tarde para ser utilizada en el perfeccionamiento de los servicios.
2.-Estudios basados en la experimentación incluye cuestiones y metodologías a veces relacionadas, pero aveces no, la investigacion experimental trae a la memoria la advertencia de de Kaplan (1964) contra la llamada ley del instrumento, segun la cual un método es equivalente a una investigación.
Los organisadores previos en los estudios experimentales son la exposicion de problemas, las hipótesis y el estudio de las cuestiones, las preguntas más frecuentes son ¿Cuáles son los efectos de una intervención determinada sobre las varialbles específicas resultantes?, y los métodos son los planes experimentales y cuasiexperimentales, la prinsipal ventaja de los estudios experimentales es que peroporcionan metodos solidos para la determinacion de relaciones causales relativamente inequívocas entre el programa y los resultados, y el problema es que el metodo resulta factible a la hora de señalar los límites de la especialidad y proporciona una informacion mucho mas restringida para evaluar programas de educación, salud y vienestar.
LAS VERDADERAS EVALUACIONES.
Subraya la necesidad de evitar los estudios tendenciosos y en contraste con las causievaluaciones, recomiendan la realizacion de investigaciones de conjunto basadas en cuestiones de valor y mérito.
1.-Estudios de orientacion a la decisión.
La evaluacion deve ser utilizada tanto para el perfeccionamiento de u programa como para enjuisiar su valor, las desiciones a tomar proporcionan organisadores previos para los estudios de orientación de la decisión su intencion es proporsionar conosimientos y bases valorativas para tomar y justificar decisiones las cuestiones que plantean son: ¿Qué es lo que hay que consegir? ¿Cuál debe ser la planificación de una empresa determinada? ¿Cómo debe llevarse a cabo el plan? ¿Cuándo y como debe ser modificada la empresa? su bentaja es que anima a los grupos de profesionales, a las organisaciones gubernamentales, a utilizar la evaluación continua y sistemáticamente para planificar y llevar acabo los servicios que satisfacen las necesidades de losclientes, su limitacion es que la colaboracion imprescindible entre el evaluador y el que toma las decisiones puede condusir a uan distorsion de los resultados.
2.- Estudios sentrados en el cliente se preocupa más de dónde está la acción los estudios relacionados se centran prinsipalmente en ayudar a aquellos que realizan un servicio cotidiano a valorar y perfeccionar sus contribuciones, el próposito del estudio es ayudar a la gente que forma parte de un servicio local a comprender cómo funcionan las actividades de su parte de un servicio local, los grupos desean conoser la historia y la situación de un determinado programa de servicios, asi como la manera en que ha cido enjuisiado por distintos grupos de clientes, la mayor virtud es que se trata de una investigació activaen la que se ayuda a la gente que realiza programas a dirigir sus propias evaluaciones, su defecto es su ausencia de credibilidad externa y la posibilidd de ser manipulado por criterios elementos locales que ejercen un control sobre la evaluación.
3.- Estudios politicos.
sirve para identificar y valorar los metodos de varias politicas que compiten en una saocidad o segmento social, el proposito de un estudio politico es describir y valorar los costos y beneficios potenciales de diversas politicas aplicables a una institucion determinada o a la sociedad, preguntas principales ¿Cuál de entre dos o mas politicas distintas lográra con mayor exito resultados validos? la prinsipla ventaja de los estudios politicos es que resultan esenciales como guía de las instituciones y de la sociedad. su prinsipal inconveniente es que, una vez más, acaban corrompidos o subvertidos por el ambiente político en el que se desarrollan.
4.- Estudios basados en el consumidor.
El evaluador es el inteligente sustituto del consumidor, los organizadores previos son los valores y necesidades de la sociedad, los problemas estan relacionados con la sociedad, su prinsipal pregunta es: ¿Cuál de los muchos objetos de consumo alternativos es mejor comprar dado su costo, las necesidades del grupo consumidor y los valores de la sociedad en general? Los métodos incluyen listas del control la valoracion de las necesidades, la evaluación de los objetivos, la planificación experimental y cuasiexperimental, el analisis del modus operandi y el análisis de los costos (Scriven, 1974). Otro metodo consiste en recomendar la obtencion de concluciones.
SCRIVEN (1967) fue el primero en aplicar este tipo de estudio a la educación. GLASS ha desarrollado enérgicamente el trabajo de Scriven.
Una de las principlales ventajas es que se trata de una valoracion sólida e independiente consevida para protejer a los consumidores de productos y servicios de muy baja calidad.
miércoles, 12 de marzo de 2008
lunes, 10 de marzo de 2008
LA EVALUACION DE LOS CONTENIDOS
La evaluacion es un autentico filtro del curriculum real. cuando el curriculum se especializay lo imparten varios profesores a un mismo grupo de alumnos, cobra otra relevancia adicional en un estilo individualista, donde cada profesor decide por su cuenta, ese filtro curricular es peculiar para el y puede llegar a plantear al alumno exigancuas incoherentes entre si y hasta contradictorias (GIMENO SACRISTAN. 1992)
EVALUACION
EVALUACION
La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
La evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.
Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica
La evaluación en el ámbito educativo
Hoy, la enseñanza está al servicio del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor
El titulo de la investigación que estoy desarrollando es. Estilos de enseñanza en el jardín de niños Maria del Carmen Serdan. En donde se pensaba que todavía no llegaba el momento de realizarla y que seria hasta después de aplicar la estrategia didáctica de innovación, cabe mencionar que hasta ahorita se han aplicado dos talleres con el personal docente del Jardín de niños en el cual laboro el próximo se aplicará este viernes 14 de marzo se aplicará el registro de observación en donde hasta realizar el análisis de este instrumento se va a llevar acabo la evaluación que para esto debemos de comprender principalmente el concepto de evaluación recordar lo que mencionan varios autores como (TYLER,1950) que nos dice que la evaluación es un proceso dirigido a determinar hasta que punto los objetivos educativos han sido conseguidos mediante la acción intencional de la enseñanza y los programas curriculares. Otro autor (STAKE.1975) Menciona que ayudar a las audiencias a observar y mejorar lo que están haciendo para lo cual es necesario evaluar los antecedentes las operaciones y los resultados. Estos son solamente dos de muchos autores que es necesario estudiar sus propios conceptos de evaluación, analizarlos para entenderlos y sacar una conclusión personal para así poder llevar acabo la evaluación adecuada recordando que se esta manejando el enfoque cualitativo pues se fundamenta en la realidad orientando hacia el descubrimiento, explorativo tomando encuenta el proceso de las actitudes, interesado en comprender la conducta humana entonces, la evaluación es permanente y se aplica desde el diagnostico en la realización de cada actividad relacionada con la investigación, escogiendo los instrumentos apropiados de ellos se había seleccionado los cuestionarios que puede aplicarse a más de una persona que se estructuro de manera que se conoció la opinión de las personas entrevistadas, sobre sus estilos de enseñanza, y el registro de observación en donde se describe todo el proceso del taller mencionando comentarios de las participantes, personas que llegaban de improvisto todo tipo de comentario no nada más lo relacionado con las actividades así también se describe el lugar en donde se aplica el taller sus condiciones comodidad, iluminación, etc. Pero ahora queda claro que no van a ser suficientes y habrá que seleccionar por lo menos otro instrumento o talvez no ha sido identificado y por lo tanto no se ha mencionado esto implica un análisis de los avances de la investigación, en las lecturas realizadas como la de Maria Antonia Casanova encontramos que los objetivos de la evaluación,
A). es detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso de enseñanza y aprendizaje.
B). regular y mejorar la organización de actuación docente, tanto en su perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula otro de los objetivos es,
C). elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos,
Estos objetivos mencionados solo son algunos de ellos considerando su importancia por igual, todo esto lleva a considerar en todo momento la evaluación como proceso dentro la investigación.
La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
La evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.
Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica
La evaluación en el ámbito educativo
Hoy, la enseñanza está al servicio del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor
El titulo de la investigación que estoy desarrollando es. Estilos de enseñanza en el jardín de niños Maria del Carmen Serdan. En donde se pensaba que todavía no llegaba el momento de realizarla y que seria hasta después de aplicar la estrategia didáctica de innovación, cabe mencionar que hasta ahorita se han aplicado dos talleres con el personal docente del Jardín de niños en el cual laboro el próximo se aplicará este viernes 14 de marzo se aplicará el registro de observación en donde hasta realizar el análisis de este instrumento se va a llevar acabo la evaluación que para esto debemos de comprender principalmente el concepto de evaluación recordar lo que mencionan varios autores como (TYLER,1950) que nos dice que la evaluación es un proceso dirigido a determinar hasta que punto los objetivos educativos han sido conseguidos mediante la acción intencional de la enseñanza y los programas curriculares. Otro autor (STAKE.1975) Menciona que ayudar a las audiencias a observar y mejorar lo que están haciendo para lo cual es necesario evaluar los antecedentes las operaciones y los resultados. Estos son solamente dos de muchos autores que es necesario estudiar sus propios conceptos de evaluación, analizarlos para entenderlos y sacar una conclusión personal para así poder llevar acabo la evaluación adecuada recordando que se esta manejando el enfoque cualitativo pues se fundamenta en la realidad orientando hacia el descubrimiento, explorativo tomando encuenta el proceso de las actitudes, interesado en comprender la conducta humana entonces, la evaluación es permanente y se aplica desde el diagnostico en la realización de cada actividad relacionada con la investigación, escogiendo los instrumentos apropiados de ellos se había seleccionado los cuestionarios que puede aplicarse a más de una persona que se estructuro de manera que se conoció la opinión de las personas entrevistadas, sobre sus estilos de enseñanza, y el registro de observación en donde se describe todo el proceso del taller mencionando comentarios de las participantes, personas que llegaban de improvisto todo tipo de comentario no nada más lo relacionado con las actividades así también se describe el lugar en donde se aplica el taller sus condiciones comodidad, iluminación, etc. Pero ahora queda claro que no van a ser suficientes y habrá que seleccionar por lo menos otro instrumento o talvez no ha sido identificado y por lo tanto no se ha mencionado esto implica un análisis de los avances de la investigación, en las lecturas realizadas como la de Maria Antonia Casanova encontramos que los objetivos de la evaluación,
A). es detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso de enseñanza y aprendizaje.
B). regular y mejorar la organización de actuación docente, tanto en su perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula otro de los objetivos es,
C). elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos,
Estos objetivos mencionados solo son algunos de ellos considerando su importancia por igual, todo esto lleva a considerar en todo momento la evaluación como proceso dentro la investigación.
LA EVALUACION. CONCEPTO
La importancia de la evaluacion depende del objeto o proceso que se evalúa la evaluacion se transforma en un acto educativo es decir en una acción orientada a la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje y de orientacion y desarrollo
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lunes, 25 de febrero de 2008
Reporte de lectura
5. LA EVALUACION DE LOS CONTENIDOS
Desde una concepcion tradicional la educacion consiste en hacer que los alumnos aprendan un con junto de conocimientos que son los que se concideran indispensables para su integracion en la socieda, el profesorado es un ejecutor o teasmisor de decisiones que el sistema administrativo , los expertos, y las editoriales han tomado por él su papel se reduce a encontrar las formas los metodos y las soluciones más adecuadas para que ese contenido sea aprendido e interiorizado por los alumnos (GIMENO SACRISTA. 1988) PARA( COLL.1992) El papel del profesor conciste en facilitar y estimular la creacion de situaciones de aprendizaje, para que los alumnos sean los que por si mismos desarrollen sus capacidades concistiendo su trabajo en desarrollar estratejias y tacticas que le permitan ampliar su esquema conceptualy establecer nexos de de transferencia y funcionalidad con otras diciplinas y con lo que ocurre en la vida cotidiana
Los contenidos pueden ser considerados como productores de actitudes, tanto si se concideran como medios que como fines haciendo referencia a la cultura semantica, al conjunto de significados que es necesario poseer para poder explicar y comprender la realidad de este
5.1 La evaluacion de echos y conceptos
Loa echos y los datos son necesarios para la construccion de conceptos los datos adquieren significado cuando poeemos conceptos con potencialidad para interpretarlos, los conceptos se adquieren de duna forma cingular son los resultados de la interiorizacion y de la construccion personaly por tanto su aprendizaje requiere una orientacion mas autonoma y activa(pozo.1992)
5.2La evaluacion de procedimientos
Los procedimientos son conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la construccion de una meta(DCB) SE COMPONE DE TRES ELEMENTOS(Pozo 1992) de un objetivo o meta, de unas acciones y de un orden de las mismas mientras que los contenidos conceptuales hacen referencia a los conocimientos o al saber
Loa principios a tener encuenta para su evaluacion se derivan de los que se han seguido para su enseñanza y aprendizaje y asi serian los siguientes
1. La imitacion de modelos
2. aplicacion del procedimiento a otras situaciones o modelos muy similares utilizando reflexivamente la secuencia de pasos memorizada en la etapa anterior
3. Automatizacion del procedimientoy aplicacion a cualquier otra situacion
5.3 LA EVALUACION DE ACTITUDES
Cuando surge la necesidad de evaluar actitudes, necesidad burocraticamente mediada , se han producido al menos dos contradicciones
1. La preocupacion por la evaluacion de esta nueva dimencion del curriculum no se ha visto acompañada por una preocupacion explicita por su enseñanza
2. Sin darnos cuenta nos estamos instalando en una concepcion rutinaria sancionadora y sumativa de la actitud
Las actitudes pueden y deben ser objeto de enseñanza contando con las siguientes precisiones
1. La actitud como tendenciaa percibir la realidado actiar sobre ella
2. Las actitudes obtienen la energia de componentes emocionales sentimentales o afectivas
3. La unica forma de conocer la existencia de las actitudes es mediante la observacion de la persistencia de conductas
4. Todos los procedimientoas para su enseñanza unicamente son eficases cuando existe un adecuado gradod de coherencia entre medios y fines
Procedimientos para la evaluacion de actitudes
1. observacion externay constractada por todos los profesores del equipo docente de conductas que hayan sido objeto de enseñanza
2. Mediante la observacion interna y participante
3. utilizando instrumentos de observaciony medida.
AMBITOS DE LA EVALUACION
El profesor debe evaluar aprendizajes referentes a los contenidos de conceptos procedimientos y actitudes
Evaluacion procedimental
a) Notiene la inmediatez de la evaluacion de conceptos
b) El procedimiento deve de ser versatil y funcional
c) Un procedimiento general solo se da por aprendido si se aplica a diferentes diciplinas que presisan su uso
Evaluacion actitudinal
El instrumento mas adecuado de recogida de informacion para la evaluacion de actitudes son las guias de observacion la evaluacion hay que ir haciendola con base en el progreso del alumno en la adquisision de las actitudes que se han propuesto hay que controlar como va evolucionando que dificultades existen cuales son los aspectos que mas inciden en el progreso las tres dimenciones de la evaluacuin van intimamente ligadasy desarrollara actitudes de observacion, rigor, limpieza y exactitud sin las cuales la operacion no culminaria con exito
Agentes de la evaluacion
Considerar la evaluacion como parte del contexto de enseñanz, como un proceso mque se realiza paralelamente y de forma continua e implicita al mismo proceso didactico, implica que la evaluacion es competencia de las personas implicadas en este proceso
a) El profesor necesita conocer cual es el nivel de aprendizaje con que sus alumnos comiensan asi como su evolucion en el proceso didactico
b) El alumno necesita conocer cual es el resultado de de su propia actividad
S e recomienda que el alumno participe en la evaluacion del profesor y de todo el proceso didactico considersr la evaluacuin como parte del contrxto de enseñanza, esto implica
1) Que la evaluacion es competencia del profesor
2) Que es un importante factor para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje autonomo y responsable del alumno
3) Que es un importante instrumento de perfeccionamiento que actua desde dentro del proceso instructivo
AUTOEVALUACION
Se enmarca en una concepcion democratica y formativa del proceso educativo en el que deben de paricipar activamente todos los sujetos implicados en el mismo consiste en la evaluacion que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen en este
VENTAJAS QUE EL ALUMNO APORTA A LA AUTOEVALUACION
1) Le ayuda a realizarse plenamente
2) Le ayuda a desarrollar su capacidad de critica favorece su indepandencia
3) Le compromete con su proceso educativo es causa de motivacion con su aprendizaje
Para que la autoevaluacion sea eficaz elprofesor debe preparar al alumno y ofrecer situaciones que la favorescan
Lo que el alumno debe de conocer acerca de la evaluacion.
1) Que se evalua para mejorar
2) Que no todo lo que esta bien esta completo
3) Que las valoraciones necesitan ser contrastadas
4) Que para enjuiciar se necesitan muchos datos
5) Que hay que hacer evaluacion global
6) Que se deben hacer reviciones conjuntas
7) Que se deben categorizar los contenidos
8) Que la evaluacion debe ser criterial
9) Que la evaluacion debe ser habitual
Es necesario que el maestro facilite situaciones que favorezcan su aprendizaje, como son:
- Entrevista
- Debates
- El ejemplo
- Registro del progreso
- Participacion
- Satisfaccion
- Graduacion
Un profesor debe ser capaz de hacer buenas evaluaciones y dispones de criterios adecuados para llevarlas a cabo.
Desde una concepcion tradicional la educacion consiste en hacer que los alumnos aprendan un con junto de conocimientos que son los que se concideran indispensables para su integracion en la socieda, el profesorado es un ejecutor o teasmisor de decisiones que el sistema administrativo , los expertos, y las editoriales han tomado por él su papel se reduce a encontrar las formas los metodos y las soluciones más adecuadas para que ese contenido sea aprendido e interiorizado por los alumnos (GIMENO SACRISTA. 1988) PARA( COLL.1992) El papel del profesor conciste en facilitar y estimular la creacion de situaciones de aprendizaje, para que los alumnos sean los que por si mismos desarrollen sus capacidades concistiendo su trabajo en desarrollar estratejias y tacticas que le permitan ampliar su esquema conceptualy establecer nexos de de transferencia y funcionalidad con otras diciplinas y con lo que ocurre en la vida cotidiana
Los contenidos pueden ser considerados como productores de actitudes, tanto si se concideran como medios que como fines haciendo referencia a la cultura semantica, al conjunto de significados que es necesario poseer para poder explicar y comprender la realidad de este
5.1 La evaluacion de echos y conceptos
Loa echos y los datos son necesarios para la construccion de conceptos los datos adquieren significado cuando poeemos conceptos con potencialidad para interpretarlos, los conceptos se adquieren de duna forma cingular son los resultados de la interiorizacion y de la construccion personaly por tanto su aprendizaje requiere una orientacion mas autonoma y activa(pozo.1992)
5.2La evaluacion de procedimientos
Los procedimientos son conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la construccion de una meta(DCB) SE COMPONE DE TRES ELEMENTOS(Pozo 1992) de un objetivo o meta, de unas acciones y de un orden de las mismas mientras que los contenidos conceptuales hacen referencia a los conocimientos o al saber
Loa principios a tener encuenta para su evaluacion se derivan de los que se han seguido para su enseñanza y aprendizaje y asi serian los siguientes
1. La imitacion de modelos
2. aplicacion del procedimiento a otras situaciones o modelos muy similares utilizando reflexivamente la secuencia de pasos memorizada en la etapa anterior
3. Automatizacion del procedimientoy aplicacion a cualquier otra situacion
5.3 LA EVALUACION DE ACTITUDES
Cuando surge la necesidad de evaluar actitudes, necesidad burocraticamente mediada , se han producido al menos dos contradicciones
1. La preocupacion por la evaluacion de esta nueva dimencion del curriculum no se ha visto acompañada por una preocupacion explicita por su enseñanza
2. Sin darnos cuenta nos estamos instalando en una concepcion rutinaria sancionadora y sumativa de la actitud
Las actitudes pueden y deben ser objeto de enseñanza contando con las siguientes precisiones
1. La actitud como tendenciaa percibir la realidado actiar sobre ella
2. Las actitudes obtienen la energia de componentes emocionales sentimentales o afectivas
3. La unica forma de conocer la existencia de las actitudes es mediante la observacion de la persistencia de conductas
4. Todos los procedimientoas para su enseñanza unicamente son eficases cuando existe un adecuado gradod de coherencia entre medios y fines
Procedimientos para la evaluacion de actitudes
1. observacion externay constractada por todos los profesores del equipo docente de conductas que hayan sido objeto de enseñanza
2. Mediante la observacion interna y participante
3. utilizando instrumentos de observaciony medida.
AMBITOS DE LA EVALUACION
El profesor debe evaluar aprendizajes referentes a los contenidos de conceptos procedimientos y actitudes
Evaluacion procedimental
a) Notiene la inmediatez de la evaluacion de conceptos
b) El procedimiento deve de ser versatil y funcional
c) Un procedimiento general solo se da por aprendido si se aplica a diferentes diciplinas que presisan su uso
Evaluacion actitudinal
El instrumento mas adecuado de recogida de informacion para la evaluacion de actitudes son las guias de observacion la evaluacion hay que ir haciendola con base en el progreso del alumno en la adquisision de las actitudes que se han propuesto hay que controlar como va evolucionando que dificultades existen cuales son los aspectos que mas inciden en el progreso las tres dimenciones de la evaluacuin van intimamente ligadasy desarrollara actitudes de observacion, rigor, limpieza y exactitud sin las cuales la operacion no culminaria con exito
Agentes de la evaluacion
Considerar la evaluacion como parte del contexto de enseñanz, como un proceso mque se realiza paralelamente y de forma continua e implicita al mismo proceso didactico, implica que la evaluacion es competencia de las personas implicadas en este proceso
a) El profesor necesita conocer cual es el nivel de aprendizaje con que sus alumnos comiensan asi como su evolucion en el proceso didactico
b) El alumno necesita conocer cual es el resultado de de su propia actividad
S e recomienda que el alumno participe en la evaluacion del profesor y de todo el proceso didactico considersr la evaluacuin como parte del contrxto de enseñanza, esto implica
1) Que la evaluacion es competencia del profesor
2) Que es un importante factor para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje autonomo y responsable del alumno
3) Que es un importante instrumento de perfeccionamiento que actua desde dentro del proceso instructivo
AUTOEVALUACION
Se enmarca en una concepcion democratica y formativa del proceso educativo en el que deben de paricipar activamente todos los sujetos implicados en el mismo consiste en la evaluacion que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen en este
VENTAJAS QUE EL ALUMNO APORTA A LA AUTOEVALUACION
1) Le ayuda a realizarse plenamente
2) Le ayuda a desarrollar su capacidad de critica favorece su indepandencia
3) Le compromete con su proceso educativo es causa de motivacion con su aprendizaje
Para que la autoevaluacion sea eficaz elprofesor debe preparar al alumno y ofrecer situaciones que la favorescan
Lo que el alumno debe de conocer acerca de la evaluacion.
1) Que se evalua para mejorar
2) Que no todo lo que esta bien esta completo
3) Que las valoraciones necesitan ser contrastadas
4) Que para enjuiciar se necesitan muchos datos
5) Que hay que hacer evaluacion global
6) Que se deben hacer reviciones conjuntas
7) Que se deben categorizar los contenidos
8) Que la evaluacion debe ser criterial
9) Que la evaluacion debe ser habitual
Es necesario que el maestro facilite situaciones que favorezcan su aprendizaje, como son:
- Entrevista
- Debates
- El ejemplo
- Registro del progreso
- Participacion
- Satisfaccion
- Graduacion
Un profesor debe ser capaz de hacer buenas evaluaciones y dispones de criterios adecuados para llevarlas a cabo.
miércoles, 20 de febrero de 2008
REFLEXIONAR SOBRE LA EVALUACION COTIDIANA
QUE VENTAJAS LE VE A SU SISTEMA DE EVALUACION?
reorienta acciones, permite ver muchos aspectos subjetivos dificiles de cuantficar, se juzga y valora mas la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamientos, alcanzado de los alumnos, identifica fortalezas y debilidades.
QUE LIMITACIONES OBSERVA EN SU PRACTICA DE EVALUACION?
no esta contextualizada, evaluador con prejuicios apriori, confiabilidad, no considera a los sujetos (necesidades), evaluacion numerica yliteral, no es integral.
CUALES ASPECTOS DESEA CONSERVAR?
evlaucaion como proceso, la periodicidad, caracter cuantitativo y cualitativo.
QUE MODIFICACIONES TENDRIA QUE REALIZAR?
la contextualizacion, modificar indicadores externos (de los paises) evaluacion desarticulada
reorienta acciones, permite ver muchos aspectos subjetivos dificiles de cuantficar, se juzga y valora mas la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamientos, alcanzado de los alumnos, identifica fortalezas y debilidades.
QUE LIMITACIONES OBSERVA EN SU PRACTICA DE EVALUACION?
no esta contextualizada, evaluador con prejuicios apriori, confiabilidad, no considera a los sujetos (necesidades), evaluacion numerica yliteral, no es integral.
CUALES ASPECTOS DESEA CONSERVAR?
evlaucaion como proceso, la periodicidad, caracter cuantitativo y cualitativo.
QUE MODIFICACIONES TENDRIA QUE REALIZAR?
la contextualizacion, modificar indicadores externos (de los paises) evaluacion desarticulada
preguntas de evaluacion
QUE ES EVALUAR?
valorar, es una funcion formativa para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
CON QUE SE EVALUA?
con diversos instrumentos, como la observacion, el analisis
A QUIEN SE EVALUA?
a todos los involucrados, los participantes.
CUANDO SE EVALUA?
en todo momento.
A QUIENES SIRVE LA EVALUACION?
a todos los participantes.
valorar, es una funcion formativa para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
CON QUE SE EVALUA?
con diversos instrumentos, como la observacion, el analisis
A QUIEN SE EVALUA?
a todos los involucrados, los participantes.
CUANDO SE EVALUA?
en todo momento.
A QUIENES SIRVE LA EVALUACION?
a todos los participantes.
evaluacion
la evaluacion que manejo en el nivel preecolar es meramente cualitativa y la detectamos en las cualidades de los niños y nosotros como docentes tomandose como un proceso en el cual formamos parte, asi tambien siempre existe en todo proyecto oactividad una evaluacion esperando sea para bien un criterio construido
jueves, 14 de febrero de 2008
Actividad intriductoria
- ¿Que es evaluar?
Es una funcion formativa para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
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