Reporte de lectura

5. LA EVALUACION DE LOS CONTENIDOS

Desde una concepcion tradicional la educacion consiste en hacer que los alumnos aprendan un con junto de conocimientos que son los que se concideran indispensables para su integracion en la socieda, el profesorado es un ejecutor o teasmisor de decisiones que el sistema administrativo , los expertos, y las editoriales han tomado por él su papel se reduce a encontrar las formas los metodos y las soluciones más adecuadas para que ese contenido sea aprendido e interiorizado por los alumnos (GIMENO SACRISTA. 1988) PARA( COLL.1992) El papel del profesor conciste en facilitar y estimular la creacion de situaciones de aprendizaje, para que los alumnos sean los que por si mismos desarrollen sus capacidades concistiendo su trabajo en desarrollar estratejias y tacticas que le permitan ampliar su esquema conceptualy establecer nexos de de transferencia y funcionalidad con otras diciplinas y con lo que ocurre en la vida cotidiana

Los contenidos pueden ser considerados como productores de actitudes, tanto si se concideran como medios que como fines haciendo referencia a la cultura semantica, al conjunto de significados que es necesario poseer para poder explicar y comprender la realidad de este

5.1 La evaluacion de echos y conceptos

Loa echos y los datos son necesarios para la construccion de conceptos los datos adquieren significado cuando poeemos conceptos con potencialidad para interpretarlos, los conceptos se adquieren de duna forma cingular son los resultados de la interiorizacion y de la construccion personaly por tanto su aprendizaje requiere una orientacion mas autonoma y activa(pozo.1992)

5.2La evaluacion de procedimientos

Los procedimientos son conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la construccion de una meta(DCB) SE COMPONE DE TRES ELEMENTOS(Pozo 1992) de un objetivo o meta, de unas acciones y de un orden de las mismas mientras que los contenidos conceptuales hacen referencia a los conocimientos o al saber
Loa principios a tener encuenta para su evaluacion se derivan de los que se han seguido para su enseñanza y aprendizaje y asi serian los siguientes
1. La imitacion de modelos
2. aplicacion del procedimiento a otras situaciones o modelos muy similares utilizando reflexivamente la secuencia de pasos memorizada en la etapa anterior
3. Automatizacion del procedimientoy aplicacion a cualquier otra situacion

5.3 LA EVALUACION DE ACTITUDES
Cuando surge la necesidad de evaluar actitudes, necesidad burocraticamente mediada , se han producido al menos dos contradicciones
1. La preocupacion por la evaluacion de esta nueva dimencion del curriculum no se ha visto acompañada por una preocupacion explicita por su enseñanza
2. Sin darnos cuenta nos estamos instalando en una concepcion rutinaria sancionadora y sumativa de la actitud

Las actitudes pueden y deben ser objeto de enseñanza contando con las siguientes precisiones
1. La actitud como tendenciaa percibir la realidado actiar sobre ella
2. Las actitudes obtienen la energia de componentes emocionales sentimentales o afectivas
3. La unica forma de conocer la existencia de las actitudes es mediante la observacion de la persistencia de conductas
4. Todos los procedimientoas para su enseñanza unicamente son eficases cuando existe un adecuado gradod de coherencia entre medios y fines

Procedimientos para la evaluacion de actitudes
1. observacion externay constractada por todos los profesores del equipo docente de conductas que hayan sido objeto de enseñanza
2. Mediante la observacion interna y participante
3. utilizando instrumentos de observaciony medida.



AMBITOS DE LA EVALUACION

El profesor debe evaluar aprendizajes referentes a los contenidos de conceptos procedimientos y actitudes

Evaluacion procedimental
a) Notiene la inmediatez de la evaluacion de conceptos
b) El procedimiento deve de ser versatil y funcional
c) Un procedimiento general solo se da por aprendido si se aplica a diferentes diciplinas que presisan su uso

Evaluacion actitudinal
El instrumento mas adecuado de recogida de informacion para la evaluacion de actitudes son las guias de observacion la evaluacion hay que ir haciendola con base en el progreso del alumno en la adquisision de las actitudes que se han propuesto hay que controlar como va evolucionando que dificultades existen cuales son los aspectos que mas inciden en el progreso las tres dimenciones de la evaluacuin van intimamente ligadasy desarrollara actitudes de observacion, rigor, limpieza y exactitud sin las cuales la operacion no culminaria con exito

Agentes de la evaluacion
Considerar la evaluacion como parte del contexto de enseñanz, como un proceso mque se realiza paralelamente y de forma continua e implicita al mismo proceso didactico, implica que la evaluacion es competencia de las personas implicadas en este proceso
a) El profesor necesita conocer cual es el nivel de aprendizaje con que sus alumnos comiensan asi como su evolucion en el proceso didactico
b) El alumno necesita conocer cual es el resultado de de su propia actividad
S e recomienda que el alumno participe en la evaluacion del profesor y de todo el proceso didactico considersr la evaluacuin como parte del contrxto de enseñanza, esto implica
1) Que la evaluacion es competencia del profesor
2) Que es un importante factor para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje autonomo y responsable del alumno
3) Que es un importante instrumento de perfeccionamiento que actua desde dentro del proceso instructivo

AUTOEVALUACION

Se enmarca en una concepcion democratica y formativa del proceso educativo en el que deben de paricipar activamente todos los sujetos implicados en el mismo consiste en la evaluacion que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen en este


VENTAJAS QUE EL ALUMNO APORTA A LA AUTOEVALUACION
1) Le ayuda a realizarse plenamente
2) Le ayuda a desarrollar su capacidad de critica favorece su indepandencia
3) Le compromete con su proceso educativo es causa de motivacion con su aprendizaje

Para que la autoevaluacion sea eficaz elprofesor debe preparar al alumno y ofrecer situaciones que la favorescan

Lo que el alumno debe de conocer acerca de la evaluacion.
1) Que se evalua para mejorar
2) Que no todo lo que esta bien esta completo
3) Que las valoraciones necesitan ser contrastadas
4) Que para enjuiciar se necesitan muchos datos
5) Que hay que hacer evaluacion global
6) Que se deben hacer reviciones conjuntas
7) Que se deben categorizar los contenidos
8) Que la evaluacion debe ser criterial
9) Que la evaluacion debe ser habitual

Es necesario que el maestro facilite situaciones que favorezcan su aprendizaje, como son:

- Entrevista
- Debates
- El ejemplo
- Registro del progreso
- Participacion
- Satisfaccion
- Graduacion

Un profesor debe ser capaz de hacer buenas evaluaciones y dispones de criterios adecuados para llevarlas a cabo.